“評教”中應(yīng)有教師的聲音
日期：2009-05-12 13:05:00 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：918
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??? 學(xué)生并非純粹的“消費者”，學(xué)校對學(xué)生還有規(guī)定的教育教學(xué)要求；學(xué)生評教，可能難以客觀反映這種要求。一些對學(xué)生要求嚴(yán)格的教師、學(xué)校規(guī)定必須選修但學(xué)生普遍不感興趣的課程的教師，就可能并不討學(xué)生喜歡。 ??? 不少中小學(xué)、大學(xué)都在評“最受學(xué)生歡迎的教師”。 ??? 對于這一趨勢，不少人士給予好評，認(rèn)為體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育服務(wù)理念，用受教育者的感受來評價教師，可以促進教師改進教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。 ??? 客觀上說，組織學(xué)生評選“最受歡迎的教師”，不失為一種教育進步。但是，如果把“受學(xué)生歡迎”作為評價教師的唯一尺度，并不一定能真正提高教學(xué)質(zhì)量。 ??? 學(xué)生評價教師，體現(xiàn)了學(xué)生的教育“選擇權(quán)”，學(xué)生可以根據(jù)自己對老師課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的感受，評價一名教師的好壞，給教師打分。學(xué)生評教的優(yōu)點是，體現(xiàn)了學(xué)生視角的教師好壞，這類似于消費者對商家的產(chǎn)品打分，可以給教師以反饋。但是，其缺點也十分明顯，學(xué)生并非純粹的“消費者”，學(xué)校對學(xué)生還有規(guī)定的教育教學(xué)要求；學(xué)生評教，可能難以客觀反映這種要求。一些對學(xué)生要求嚴(yán)格的教師、學(xué)校規(guī)定必須選修但學(xué)生普遍不感興趣的課程的教師，就可能并不討學(xué)生喜歡。在強調(diào)學(xué)生評教中，難免會產(chǎn)生教師迎合學(xué)生的情況，現(xiàn)實中，有的教師就以上課要求不嚴(yán)、給學(xué)生較高的分?jǐn)?shù)、不管學(xué)生的違紀(jì)情況等舉動，“換取”一些學(xué)生的高分評價。 ??? 眼下，大多學(xué)校采取學(xué)生評教，以及教學(xué)管理部門評教相結(jié)合的方式，對教師進行評價。而無論是學(xué)生評教，還是教學(xué)管理部門評教，或者兩者結(jié)合評教，都忽視了一個根本的問題——教師本身的教學(xué)自主權(quán)如何體現(xiàn)？這些評價方式，不考慮教師自身的自主權(quán)，也就是說，對于怎樣上好課，教師本身沒有發(fā)言權(quán)，這不但導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性缺失，也直接造成目前學(xué)校課堂教學(xué)組織迷失方向——不以教育教學(xué)本身要求組織教學(xué)，而以教學(xué)管理者喜歡、學(xué)生喜歡為導(dǎo)向來組織，這會造成師生關(guān)系異化，師道尊嚴(yán)難以為繼。 ??? 當(dāng)然，完全依靠教師的自主權(quán)，也有其弊端，有的教師可能過分利用教學(xué)自主權(quán)，太注重個性，而忽視了基本的教學(xué)要求，甚至惰于教學(xué)，比如，有的教師整堂課都在講與課堂無關(guān)的內(nèi)容，還有的教師是無教案、無作業(yè)、無考試的“三無教師”。 ??? 為此，筆者認(rèn)為，評價教師必須將教師的自主權(quán)、學(xué)生的選擇權(quán)、教學(xué)管理的監(jiān)管權(quán)有機結(jié)合起來，設(shè)立全面考核教師的評價體系。這三權(quán)的重要程度（所占權(quán)重），應(yīng)該依次為教師的自主權(quán)、學(xué)生的選擇權(quán)、教學(xué)管理的監(jiān)管權(quán)。離開了教師的自主權(quán)，來談學(xué)生的選擇權(quán)與教學(xué)管理的監(jiān)管權(quán)，從根本上說，都是缺乏根基的。??? 在國外一些大學(xué)的內(nèi)部管理中，明確提出“教師第一”的理念，即以教師為本來組織學(xué)校的教學(xué)與科研活動。這種辦學(xué)理念，似乎沒有“學(xué)生第一”那樣振奮人心，但實際上，離開了尊重教師、“教師第一”的辦學(xué)環(huán)境，所謂的“學(xué)生第一”不過是虛幻的口號。在筆者看來，今天國內(nèi)學(xué)校教育中的很多問題，都與教師缺乏辦學(xué)主體地位密切相關(guān)，學(xué)校如果能認(rèn)真樹立教師的辦學(xué)主體地位，很多教育問題、學(xué)術(shù)研究問題，都可以從根本上得到解決。
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