什么是主體參與課堂教學(xué)模式（一）
日期：2009-03-10 10:50:40 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：
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什么是主體參與課堂教學(xué)模式
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一、主體參與課堂教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵
主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過程中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。
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區(qū)別于其他模式，其顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體，兩大主體交互在一起，共同參與課堂中的教和學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動態(tài)平衡關(guān)系。主體參與的課堂教學(xué)系統(tǒng)就是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生及課堂環(huán)境有機構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，重視了人格培養(yǎng)。通過主體的全員主動參與，最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂生成及問題的解決，提高了課堂整體效率。
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第一，課堂環(huán)境是模式實施的基礎(chǔ)。布置環(huán)境必須保證其民主性要求與和諧特征要求，要最大限度地保證課堂氣氛的融洽。其最大的特色是將學(xué)生進行合理分組。分組過程中，要重視不同層次學(xué)生的合理分配。一般來說，每小組中要盡量做到至少配一名學(xué)習(xí)成績相對較好、組織能力和參與能力較強的學(xué)生，這有利于學(xué)生之間的有效互助，以期學(xué)習(xí)效率最大化。
第二，教學(xué)內(nèi)容是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的“生產(chǎn)者”。 每堂課教學(xué)內(nèi)容的確定都是在充分了解具體班級學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，由教師在課前備課時確定的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容有并不是固定不變的，是可變的。在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)課堂生成問題作及時應(yīng)對。教學(xué)內(nèi)容中最重要的是教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)內(nèi)容的核心部分。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式不求統(tǒng)一，視學(xué)校教學(xué)條件而定，通常呈現(xiàn)在黑板上、教案上、學(xué)案上或用多媒體課件來演示。
第三，教師是教學(xué)的主體之一。教師的教學(xué)行為通常有：參與、設(shè)計、引導(dǎo)、梳理、點撥、示范、質(zhì)疑、釋疑、輔導(dǎo)、生成、指導(dǎo)、督促、檢查、評價等。主體參與課堂教學(xué)中的“教師”最關(guān)鍵的作用，不僅在其“教”，重要的是在其“導(dǎo)”，“教師”就是“導(dǎo)師”。對于教師來說，所扮演的角色是多樣的：是課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者；問題情境的創(chuàng)設(shè)者；課堂生成問題的激發(fā)者、
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發(fā)現(xiàn)者和參與解決者；思維的啟發(fā)者。教師是教學(xué)環(huán)境的“設(shè)計師”，是學(xué)習(xí)途徑中的“引路人”，是課堂上的“導(dǎo)演”兼“配角”，偶爾也串客“主角”。
第四，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是兩大主體中最重要的主體。學(xué)生的行為通常有：學(xué)習(xí)、參與、自主、合作、探究、生成、主動、接受、享受、質(zhì)疑、釋疑、評價等。學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的最高級“消費者”，既借助教師主體與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，又可以直接與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)系。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生主動參與是主體參與的基礎(chǔ)。
這種模式下的教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主平等的師生關(guān)系、合作互動的師生關(guān)系和和諧融洽的師生關(guān)系。既然教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，兩者之間就必須保證民主與平等；既然兩大主體是民主平等的關(guān)系，兩者就得合作、互動，師生之間就必須雙向影響、交互作用，共同感受，共同發(fā)現(xiàn)，共同體驗；既然兩大主體是通過合作形式來交互，師生關(guān)系就得和諧融洽，以期教學(xué)相長，和諧發(fā)展，共同發(fā)展。
二、實施主體參與課堂教學(xué)模式的作用
實施主體參與課堂教學(xué)模式既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)之精華，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問題，主體參與課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的關(guān)系是批判與繼承的關(guān)系。第一，繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師的主導(dǎo)性，也重視了其“教”的功能；第二，批判并解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題。如，解決了以 “教” 為主的“滿堂灌”、“滿堂問”“滿堂練”等低效課堂教學(xué)問題；第三，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)、樂意學(xué)；第四，重視了課堂教學(xué)過程中生成性問題的解決；第五，讓教師更了解學(xué)情，促使教師的問題應(yīng)對水平和應(yīng)對能力的提高；第六，幫助教學(xué)管理人員制定可操作性的管理措施，使得教學(xué)管理更符合實際；第七，促進了教學(xué)其他環(huán)節(jié)的有效性，如解決了如集體備課形式化、備課筆記教條化、課堂教學(xué)低效化、早讀晚讀盲目化等一系列低效、無效甚至負效教學(xué)環(huán)節(jié)問題。
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