計算機網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程

【摘? 要】研究性學(xué)習(xí)是一種“基于問題的學(xué)習(xí)”。本文通過對研究性學(xué)習(xí)幾個基本特點的分析，闡述計算機網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)的幾個階段中的重要作用和目前存在的問題。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 因特網(wǎng) 研究性學(xué)習(xí) 接受性學(xué)習(xí)

Internet(因特網(wǎng))是20世紀(jì)末最卓越的科學(xué)技術(shù)成果之一,它通過計算機網(wǎng)絡(luò),把一個五彩繽紛的世界展現(xiàn)在世人面前,使人們能夠獲取曾經(jīng)只是軍事及高新科技領(lǐng)域中的數(shù)字化信息，成為普通百姓隨手可得的平常之事。它具有很強的交互性和實用性，正以驚人的速度改變著人們的生存和學(xué)習(xí)方式。

研究型課程，是一種“讓學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題（課題、主題），以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題”的課程。其目的是“通過主要采取研究性學(xué)習(xí)方式實施的研究型課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的改變，建立新型的師生關(guān)系，在組織、參與、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提升和實施素質(zhì)教育能力的提高?！?/SPAN>

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,把現(xiàn)代教育技術(shù)的立足點牢牢扎根于師生的學(xué)習(xí)活動之中,改變以教師傳遞灌輸知識為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式(接受性學(xué)習(xí)),創(chuàng)造出高水平、個性化、高效益的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。Internet網(wǎng)絡(luò)和研究型課程相結(jié)合，則是在研究型課程實施過程中，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，實現(xiàn)現(xiàn)代電子信息技術(shù)和課程整合的具體形式。

一、研究性學(xué)習(xí)的幾個基本特征

研究性學(xué)習(xí)是一種“基于問題的學(xué)習(xí)”。這里的“問題”，又是“基于情境的問題”。這里的“情境”，又應(yīng)該定義為“人的真實的生活”。由此，我們可以這樣揭示“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵——人本身就是在解決具體問題的過程中實現(xiàn)自身價值的。人們在現(xiàn)實生活中解決問題的過程，就是一個自身價值不斷的被認(rèn)識、被承認(rèn)的過程，也是作為一個人的價值的體現(xiàn)過程。研究性學(xué)習(xí)，就是通過訓(xùn)練人們在“現(xiàn)實生活中解決問題”能力為依托，促使人們更好的認(rèn)識自己、接納自己、發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)生命的價值！因此，研究性學(xué)習(xí)具有以下一些主要特征：

1.“基于問題的學(xué)習(xí)”。它是整個研究性學(xué)習(xí)過程的核心，是凝聚、匯集、激活人們知識技能的“觸發(fā)點”，也是檢驗學(xué)習(xí)成敗的依托。相比而言，在“接受性學(xué)習(xí)”中，“問題”只是引起學(xué)習(xí)興趣手段或檢測學(xué)生掌握情況的標(biāo)桿。

2.“基于情境的問題”。研究性學(xué)習(xí)對“情境”就有著特別的要求。與接受性學(xué)習(xí)相比，它更依賴于學(xué)習(xí)者對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。因此，產(chǎn)生這類問題的情境，不可能預(yù)設(shè)，只有通過誘導(dǎo)、點撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟，從中產(chǎn)生困惑、形成問題。豐富學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境，突現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活環(huán)境中有可能引起關(guān)注的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)者需要自己加工信息。要通過情境激發(fā)學(xué)習(xí)者對問題的敏感，關(guān)鍵在于豐富生活環(huán)境中信息的刺激。因此，信息資訊的搜集整理是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。相比而言，接受性學(xué)習(xí)中提供給學(xué)習(xí)者的信息，已由教育者已經(jīng)為學(xué)習(xí)者作了篩選。

4.強調(diào)團體的合作交流。對接受性學(xué)習(xí)而言，有教育者這個“權(quán)威”和“裁判”在，學(xué)習(xí)者之間的交流切磋雖有必要，但主要是提供“練習(xí)”的機會。而研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流切磋，對于開啟研究思路、拓寬信息來源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。并通過這樣的交流切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的取長補短，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力。

5.體現(xiàn)個人價值。在接受性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者需要“發(fā)表”的，多是復(fù)述、驗證。即使在同伴中實現(xiàn)“共享”，主要的目的，還是為了幫助同伴理解教育者所傳授的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)則不同，采用一定的方法發(fā)表研究的成果，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究的深入，而且可以滿足學(xué)習(xí)者的展示自己的需求，提高其自信心和積極性，同時也是作為一個人的價值的體現(xiàn)過程。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性課程學(xué)習(xí)中的作用

現(xiàn)實生活中，以中小學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)者”， 由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“兩點一線”的單調(diào)生活，限制了他們的視野，在獲取豐富的信息刺激中存在著許多困難；加上時間和空間的限制，制約著他們對社會信息資源、專家資源的知曉和利用。而Internet網(wǎng)絡(luò)具有海量的信息資源、超越時空的信息傳遞途徑、充分體現(xiàn)個人的主體性和平等性以及其固有的開放性，有效地彌補了現(xiàn)實生活環(huán)境中的種種局限，從而更為有效地滿足研究性學(xué)習(xí)的需要。

在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，有幾個主要階段：即研究課題的確定階段、研究課題的實施階段、研究成果的總結(jié)評價階段等。而學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的使用則貫穿于研究性學(xué)習(xí)的三個階段之中。

1.研究課題的確定階段。

在這個階段，參加同一研究小組的同學(xué)選擇一個自己感興趣的研究方向。大致了解研究方向的基本情況，在學(xué)校圖書館和閱覽室中查閱有關(guān)的參考書目，或通過因特網(wǎng)訪問與研究方向相關(guān)的網(wǎng)址，從中收集有關(guān)的資料。教師通過校園網(wǎng)提供了本校圖書館的書目查詢功能，并且設(shè)置了國家圖書館、上海圖書館和地區(qū)圖書館的鏈接，學(xué)生可以在這些大型圖書館的網(wǎng)站中進(jìn)行書目和全文查詢。同時，為了幫助學(xué)生盡可能多地查找到相關(guān)的網(wǎng)上資源，還提供了一些具備全文檢索功能的搜索引擎的鏈接。因為只有建立在豐富資料的基礎(chǔ)上，研究課題才能具有扎實的研究基礎(chǔ)，也才能順利地開展后續(xù)研究工作。

為了使學(xué)生充分地了解課題研究方向的有關(guān)知識，從而為他們最終自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出研究課題打好扎實的基礎(chǔ)。利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)進(jìn)行類似聊天的實時討論交流，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，師生就能隨時隨地針對研究方向進(jìn)行交流討論，較好地解決了“生-生”、“師-生”和“師-師”之間在開展研究性課題過程中的交流障礙問題。

2.研究課題實施階段。

在此過程中，指導(dǎo)教師在指定的時間和地點，將從事相似課題研究的學(xué)生組織成課題小組，在課題小組中開展討論交流，對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，而學(xué)生更多的時間則可以繼續(xù)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行交流討論、查找資料。如果學(xué)生對課題有什么問題需要解答，可以在BBS上求助，或自己上網(wǎng)查詢。

在課題研究的過程中有大量的數(shù)據(jù)需要處理，比如數(shù)據(jù)的存儲和格式化、一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)統(tǒng)計、圖表分析等。運用OFFICE、WPS辦公系統(tǒng)軟件，可以幫助大家提高課題研究中數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量和效率。

3、研究成果總結(jié)評價階段。

在這個階段，每組同學(xué)都要制作一份研究成果報告（WORD、WPS文檔）和演示報告（PowerPoint多媒體演示文稿）在校園網(wǎng)上展示交流，并回答其他同學(xué)和老師的提問。答辯結(jié)束后，全體同學(xué)對各組報告進(jìn)行評價，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生評價給出一個評分并決定是否推薦為優(yōu)秀課題。通過這種方法，實現(xiàn)了評價活動中的合作和交流，也體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。

三、目前的困難和存在的問題

在對計算機網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合的探索中，我深刻感覺到，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大為提高。但是，校園網(wǎng)和研究性學(xué)習(xí)課程都是新生事物，運用校園網(wǎng)技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)課程的研究還處于試驗探索階段。還有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們研究解決。

１．教師的教育理念需要進(jìn)一步更新。來自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時常會受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分教師不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的開放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正教師在研究性學(xué)習(xí)課程中的地位。教師“知識的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程特點的專題性、綜合性和開放性和以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。

２．教師應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的水平差異較大。由于各地區(qū)、學(xué)校的硬件條件參差不齊，而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)對硬件條件要求較高，需要投入的資金較大；同時，相當(dāng)部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師經(jīng)常去的網(wǎng)站，主要局限在一些綜合性門戶網(wǎng)站和搜索引擎，如 “搜狐”、“新浪”、“雅虎”、“網(wǎng)易”等，而較少涉足富有個性的專業(yè)特色網(wǎng)站（甚至是有關(guān)專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)站）。教師對于網(wǎng)絡(luò)的運用尚未形成鮮明的專業(yè)特征，網(wǎng)絡(luò)還是只作為娛樂休閑工具?；蛟S這種狀況與教師的業(yè)余時間以及接觸網(wǎng)絡(luò)的機會較少有關(guān)，也可能與教師對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識局限有關(guān)。

３．學(xué)生也要加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多學(xué)生不會使用電子郵件，學(xué)生上網(wǎng)主要是進(jìn)行網(wǎng)上聊天，網(wǎng)址大多來自好友相告或網(wǎng)站推薦、網(wǎng)頁鏈接，而較少是通過分類搜索或關(guān)鍵詞搜索來的。這可能說明學(xué)生的上網(wǎng)帶有較大的隨意性、無目的性和盲目性，也有可能是他們還缺少通過網(wǎng)絡(luò)搜尋和查找信息的意識和技能。

４．技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全的限制。由于技術(shù)的限制和考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問題，許多有利于研究性學(xué)習(xí)的手段尚不能使用，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的交流限制，使課題研究的開放性受到了一定影響。如：現(xiàn)在尚未有一家因特網(wǎng)服務(wù)功能（ASP）能提供基于WEB的中外大百科全書的全文檢索、查閱功能；又如：為了校園網(wǎng)的安全，就要用“防火墻”將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，這樣，學(xué)生在開展課題研究時就很難得到社會上專家的及時指導(dǎo)，交流的范圍一般只能局限于校園內(nèi)。

我相信，不久的將來，隨著人們教育教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的不斷提高，校園網(wǎng)、因特網(wǎng)在高中研究性學(xué)習(xí)乃至所有課程中的應(yīng)用將會越來越廣泛，一個網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字校園時代即將到來。

參考資料：

《網(wǎng)絡(luò)科技時代》（教師版）

<<基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)模型的思考>>? 上海市浦南中學(xué)??? 陸愛民

<<信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的實踐>>????? 上海市第六十中學(xué)? 陳? 越

<<基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)初期調(diào)查報告>>

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