成立了校長、分管校長等參與的應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，研究制定政策，從頂層設(shè)計上保證了“泰微課”的有效應(yīng)用。在綜合樓大廳、教學(xué)樓休息區(qū)和走廊安裝了自主學(xué)習(xí)和微視頻接收學(xué)習(xí)終端，為學(xué)生泛在學(xué)習(xí)提供保硬件設(shè)施；將“泰微課”建設(shè)納入了課程建設(shè)體系；建立了相關(guān)的獎勵措施。

二、運(yùn)用多種途徑，提升教師、學(xué)生、家長 “泰微課”應(yīng)用水平

運(yùn)用專門時間和途徑，對教師、學(xué)生和家長就如何應(yīng)用“泰微課”開展了相關(guān)培訓(xùn)。特別是通過家長學(xué)校介紹“泰微課”資源建設(shè)背景、名師優(yōu)勢、使用方法，帶領(lǐng)家長體驗“泰微課”，讓“泰微課”資源真正被家長接受，走進(jìn)每位學(xué)生家庭，引導(dǎo)家長利用“泰微課”對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。按照要求發(fā)放資源卡，初、高中學(xué)生自愿全科全員征訂“泰微課”資源，做到購買必用，使用必改，改后必評。各班建立班級微信家校群，利用智學(xué)網(wǎng)互通平臺，交流“泰微課”資源的使用體驗，班主任及科任教師幫助家長解決使用過程中出現(xiàn)的新問題，給學(xué)生以積極的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)教師、學(xué)生與家長相互交流。

三、利用“泰微課”特性，推動學(xué)、教方式轉(zhuǎn)變

將“泰微課”資源融入我校主體參與學(xué)歷案的設(shè)計。學(xué)校鼓勵教師編寫學(xué)歷案并制作“泰微課”；要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，并把自己了解、掌握的“泰微課”教學(xué)資源鏈接告知學(xué)生，幫助學(xué)生選擇適合的“泰微課”資源。學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況搜索相關(guān)的泰微課資源，將相關(guān)的難點的反復(fù)看，反復(fù)揣摩，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效率。這些舉措讓知識在獲取時具有了直接性、需要性、便捷性和有效性等特點，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“泰微課”的實踐應(yīng)用促進(jìn)了課堂建設(shè)，師生課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“泰微課”資源，推動了學(xué)、教方式的轉(zhuǎn)變，也推動了教師制作“泰微課”的積極性。

四、根據(jù)學(xué)科特點，形成不同學(xué)科的“泰微課”應(yīng)用特色

不同學(xué)科有不同的教學(xué)特色，在進(jìn)行“泰微課”應(yīng)用實踐研究時結(jié)合此形成了可行有效的學(xué)科特色，生物等理科學(xué)科從課程引入、核心概念講述、探究過程的演示等著手，歷史等文科學(xué)科從情境導(dǎo)入、知識介紹、總結(jié)提升等角度著手。要求教師針對本學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等不同課型的特點全面探討，形成不同學(xué)科的“泰微課”應(yīng)用特色。

五、發(fā)現(xiàn)、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用“泰微課”資源的有效性

“泰微課”使用存在無效的教學(xué)資源秀式、應(yīng)付差事式等情況，我們著力解決這些問題，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇 “江蘇泰微課”教材在課堂上加以應(yīng)用，使“泰微課”應(yīng)用適合、適時、適度。

六、研究相關(guān)課題，提高“泰微課” 應(yīng)用實踐的研究水平

開展“泰微課”課題研究，激勵教師人人參與、個個應(yīng)用，同時加強(qiáng)過程性管理，并把課題組出不同品類、主題的系列“泰微課”，作為課題研究成果的重要載體。

七、形成資源庫，構(gòu)建“泰微課”資源共建共享應(yīng)用模式

碎片化的“泰微課”使用起來方便、快捷，針對性強(qiáng)，但想長期有效使用，宜將碎片化的“泰微課”相對整體化、連貫化?！疤┪⒄n”資源質(zhì)量有高有低，使用時需篩選。所以我們就某一完整知識體系將質(zhì)量高的“泰微課”搜集起來形成了資源庫，并在教學(xué)實踐中不斷充實完善，從而構(gòu)建了資源共建共享應(yīng)用模式。另外如果沒有選擇到適合我校校情的“泰微課”，鼓勵教師在原有“泰微課”的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改或自主制作。

八、建立應(yīng)用評價體系，進(jìn)行“泰微課”實踐應(yīng)用評比

制定了《泰微課制作和使用獎勵措施》，舉辦了信息化教學(xué)比賽，對“泰微課”教育教學(xué)資源進(jìn)行了評比，將合理制作和使用“泰微課”作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了相應(yīng)的“泰微課”應(yīng)用評價體系，對相關(guān)老師進(jìn)行了物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

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2019.8

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